市级物理教研走进华新学校 | 聚焦物理观念，优化课堂设计

我校物理科何丽老师受邀执教市级公开课《物态变化复习课—探究食物制冷保鲜的进化史》。课堂打破传统复习课框架，以人类制冷保鲜技术发展作为主线，带领八年级12班的同学们开启一场跨越千年的科学探索之旅。从古代冰鉴、湿布瓦罐，到现代冰箱制冷原理，延伸到高原环境的热利用，课堂现场开展干冰制作冰淇淋趣味实验，把抽象的物态变化知识融入真实情境。

课堂上，同学们积极思考、动手实操，在趣味实验中感悟物理之美，充分展现华新学子良好的科学素养与精神风貌，得到在场专家与听课教师的一致好评。

苏凤老师带领八年级6班的孩子，依托横向拓展式教学思路，以实验探究为课堂核心，围绕物态变化各类现象展开多维延伸。课堂摒弃单向知识灌输，全程引导学生自主观察、动手探究、归纳总结，让学生在实操中感知物态变化规律，摆脱“死记硬背”的学习模式。针对学生极易混淆的“白气成因”等经典误区，苏老师不局限于实验验证，更侧重逻辑推理引导，依托液化条件层层拆解、深度剖析，帮助学生纠正认知偏差，构建严谨的物理逻辑思维。

值得一提的是，两位老师合理运用AI数字化教学手段辅助授课，不刻意堆砌技术，推动课堂教学模式革新，为传统物理复习课注入数字化新活力。

课后，三位教研员结合课堂实况作了点评，从课堂设计、教学落实、素养养成和教师成长等方面，既肯定亮点，也分析细节。

沙荣莉老师围绕“云真创生”课堂理念谈到，复习课不能只让学生复述六种物态变化，而要用任务引导他们观察、思考、归纳，自己得出结论。真问题引出真探究，走向真生长，让知识升为观念，培养解决真实问题的素养。关键是一个“真”字，回归育人。AI可辅助，但要克制，不能为AI而AI，应借它推动课堂变革。

张燕玲老师比较了纵向和横向两种设计。何丽老师以冰箱发展史为主线，古今贯通，延伸到高原热利用、干冰做冰淇淋等生活应用；苏凤老师从一个核心实验向外展开，联系大量物态变化现象。两种路径不同，但都达成目标。她提醒关注学生认知误区，形式要服务认知。

艾静老师表示，这两节是示范研讨，意在抛砖引玉。她围绕八个核心问题评课，认为精品课要反复打磨，不同教龄教师同台，也能让各阶段教师有所参照。物理课要追求“真课堂”，做到真问题、真实验、真诊断；设计逻辑清晰；复习课重建构、轻刷题、慢节奏，避免单纯刷题、快速过知识点，用真实情境帮学生重构知识。还要深挖教材、活用素材，优化衔接、搭建支架、分层教学；课后多思考创新，重视学生反馈，坚守人文教研。她认为，好的物理课应让学生眼里有光、心里有爱；好的研讨课不求完美，但求真实，把教师“教”的思维转为学生“学”的思维，让学生热爱物理。

最后，专家们肯定两节课逻辑清晰、设计扎实：何丽老师纵向串联、古今融通、学以致用；苏凤老师横向拓展、实验支撑、逻辑扎实。

本次市级跨区联合教研活动，历经近一个月的精心筹备，授课教师反复打磨教学设计，市、区两级中心组骨干教师多次听课指导，我校各部门通力协作，全力做好场地、设备、会务等全方位保障工作，最终确保本次市级教研活动圆满举办。

承办本次高规格市级教研活动，既是上级教研部门对我校办学质量、教研实力的充分信任，也是对我校教师队伍的一次历练与提升。本次活动打破了区域教研壁垒，实现了跨区域教育资源共享、优势互补，为广大教师搭建了观摩学习、思维碰撞、专业成长的优质平台。

一直以来，华新学校坚持深耕课堂教学，大力推进校本教研建设，着力培育高素质教师队伍，聚焦学生核心素养发展。未来，我校将继续借力各级教研平台，持续深化课堂改革，以研促教，以教提质，不断提升教育教学质量，奋力书写基础教育高质量发展的华新答卷。